我们班有一对双胞胎，其中姐姐叫媛媛，年龄虽不大，生起气来可真吓人。有一次，刚进教室就有学生向我报告，说媛媛把桌子推倒了，书包扔掉了，还打了妹妹两个耳光。细问原因，原来是姐妹俩闹矛盾。于是我就呵斥姐姐不应该打妹妹，谁知道她的情绪更加激动，关门、关窗户、大哭不止。第一次碰到如此学生，有点不知所措。以后如此举动媛媛就时常会有，渐渐地我也摸索出了经验。开始冷处理，不去理会，等她的脾气发完了，再细细追究，给她讲说道理。

课后我时常思考一位年龄不大的孩子怎么会有如此大的脾气，而且还有点暴力，通过和其爷爷、妈妈的沟通了解了一些原因：一方面由于自身原因，更多是家庭和社会诸多原因引起的。由于姐妹俩都是智障儿童，父母双方失去信心，家庭环境十分不和谐，母亲经常对孩子发脾气，态度粗暴，常拳脚相加，这对孩子的心理是一个摧残，父母的态度并很快投射到孩子身上。父母不常带孩子出门，偶偶外出时，别人多看他们孩子一眼，怀疑别人在说些什么，情绪激动并外显出来，这些无形中都被孩子捕捉在眼里，长期如此，则形成了他们自卑排外的情绪。

媛媛的急躁情绪并不是一天形成的，除了自身的原因，更多的是家长及外界的因素强化了他的这种不良情绪。“家庭是人类社会最普遍的基础性社会组织，也是每个人不可或缺的重要日常生活领域”，对人的身心健康和儿童成长造成直接影响。智障孩子的家庭教育更需要营造良好的家庭环境，通过良好的家庭教育氛围开展智障儿童教育能够为他们发展提供更宽阔的平台，智障儿童家长运用理性和乐观营造良好的家庭教育氛围和环境对智障儿童家庭教育具有重要意义。媛媛同学在普通学校随班就读过一段时间，可除了会读一些字外，别的方面都没有得到发展。负责随班就读的教师在教育教学中既要考虑到普通学生也要考虑到随班就读的残疾学生，当然残疾学生由于残疾原因在智力发展等方面和普通孩子相比存在一定的差距，但这并不意味着他们一定学不好，只要老师细心引导，因材施教，给予他们特殊的关爱，他们也会建立自信，虽然不能和正常孩子一样，但也能得到不同程度的发展。

智障儿童，他们也是我们社会的一部分。帮助他们建立自信，帮助他们更好的适应主流社会，需要家长的努力，需要老师的教育，更需要社会这个大家庭中所有人的帮助。