这是一篇刊登在《语文教学通讯》2008年第四期上的一篇文章，这篇文章的作者是浙江省绍兴市越城区塔山中心小学的周毅老师。刚开始翻到这一页时，我不禁笑了。“纯棉”时代，教学难道是衣服，也分质地？可后来一想，作者所指的“纯棉”大概是指舒服、贴身，转化到课堂中就是指贴近学生的生活，能真正适合学生的学习特点，让学生舒舒服服地学习，踏踏实实地学习的意思吧！

这篇文章分为三大部分：纯净天然的，温暖贴心的，素朴简洁的。

所谓纯净天然的是指课堂必须围绕“字词句篇听说读写”八个字，进行基础知识和基本能力的训练，同时进行情感陶冶和精神家园的建设。读到这里，不由得让我想起我们的课堂。在聋校课堂中，我们看到了读的训练，看到了字词句的学习，至于说和写的训练是少之又少，篇章段落的训练则是少得不得多见了。如果联系到基础知识和基本能力上，我认为我们目前的课堂教学在基础知识的学习上花的时间和精力比较多，而在基本能力的培养上还存在着许多空白，也许这正是我们学生学习能力低下的原因所在。

在温暖贴心的这一部分中，作者指出“如今一些可很具观赏性，情感浓烈、人文深厚、语言华丽，乍一看，课堂饱满而灵动、美妙又精彩，预设的套子一个个抛出来，预想的美句一段段倒出来，预备的资料一个个呈上来，执教的教师意气风发、挥斥方遒。这些无视学生心灵需要，只有教师自以为是，自我陶醉的课，对孩子是一种温柔的扼杀。”从这一段话中，我看得出作者所要强调的是“以人为本”的教育理念。的确，在我们的教学中，我们常常忽视了学生的存在，忽视了学生之间的个别差异，忽视了学生的认知特点，忽视了学生的学习能力。于是出现了课堂教学任务没完成，导致了拖课现象的发生。出现了浪费教学时间，学生在课堂中无事可做的现象。出现了教学目标不明确，学生昏昏然，完全不能投入到课堂学习中去的现象。倘若，我们在设计一节课时更多地考虑了学生的特点，根据学生量身定做一节适合他们自己的课堂教学，那么这些情况还会发生吗？

至于素朴简洁的，是指语文课堂应是“清水出芙蓉，天然去雕饰。”素朴的课堂，不藻饰、不刻意，师生之间自自然然，平平常常，言来语去，心与心通。这样的课堂就像每天的生活一样自然、真实、普通。其实，只要我们教师平时能踏踏实实地上好每一节课，我们的学生就能踏踏实实地掌握知识。这一点，在我们聋校显得尤为重要。

其实，在我们的教材中包含着许多知识，只要我们尽心、努力地去挖掘，认真钻研教材，设计出能让学生掌握学习知识、发展学生能力的教案。加之我们踏踏实实地上好每一节课，我们的教学是一定会取得成功的！