说起这个班的学生，简直是太有个性了。小朱热情；李霞安静如水；赵川脾气暴躁；闵建胜就像一只猴子，总是动来动去，一分钟也闲不下来；柏安明和吴玉娥傻乎乎的；杨俊的心思不在学习上；郭萍很认真，但不聪明；最聪明的要数张静和严晓伟了，可这两个孩子却常常为了一点小事与同学发生冲突。我们班的学生真是个性十足啊！

当我再次接管这个班时，我就在想：什么样的教育方式比较适合他们呢？批评？严加训责？说教？赏识教育？……似乎一种教育方式是远远不够的。经过自己的反复思考，我决定以赏识教育为主，说教教育为辅进行教育。

先谈谈赏识教育吧！开学第一天，我对全班学生说：“过去的六年就让它成为过去，我们全体同学从今天开始，在老师眼里全都是一个崭新的开始。老师相信每位同学都会做得非常好，都会取得进步。”学生闪着大眼睛的吃惊的看着我，我立即在黑板上写下了两句话：“只有最懒的人，没有最笨的人。我是最棒的，我可以做得更好！”为了激发学生的学习热情，增强他们的自信心，我带领同学们大声的朗读了三遍这两句话，学生都笑了。在刚开学的一个月里，每个学生都表现得特别棒。上课认真听讲，课后按时完成作业，常规检查扣分也很少。看得出每个学生都在努力的朝更好的方向发展。

可好景不长，在这个月中，有的学生坚持不下来了，最明显的例子就是赵川同学的表现。这个孩子是一个脾气暴躁的孩子，遇到事情总是控制不住自己。不管是自己犯了错还是对其他同学犯了错，他都一样会表现得异常暴躁。有一次作文课上，他的作文没有写好。而班级中已经有一位同学写好作文，我也表扬了这个作文写得好的同学。正巧这个同学是课代表，下课后，这个同学向每个同学收语文作业本。不知是因为嫉妒这个同学还是有其他原因，赵川竟然骗那个同学说语文作业没做。课代表将收好的作业本交给我，并告诉我赵川的作业没做。我急忙走进教室问赵川，赵川拿出语文作业本，对着课代表的头轻轻一摸。这时，课代表也生气了，问他：“你干什么？”赵川一看这个样子，更加生气。两个人立即就打了起来。哎，这两个孩子！

遇到这样的事情，我才意识到赏识教育并不是对于所有孩子都有作用的。他只局限于一些渴望别人赞美的孩子，比如：闵建胜。这个孩子活泼好动，是因为年龄较小的原因。但是在他的性格中有一个优点，就是容易教育。当他自己犯错的时候，老师及时批评教育，他都能够接受。正因为这个优点，他才能有所进步。昨天英语课下课后，陈老师对我说：“闵建胜把所有的单词都记下了，一个都没错。”我听了特别高兴，因为他写的日记也有进步了。我随即到教室里表扬了他。

应该说，赏识教育对于大部分学生是有用的，只有个别难教育的学生要采取特殊的教育方式，真正做到因材施教吧！