今年四月，我带学生去南京特殊教育技术学院，参加五年制大专的考试。在考试期间，遇到了几个带孩子考试的家长，他们的遭遇让我觉得特殊教育必须和家庭教育密切配合，才能取得好的教育效果。

那几个小孩，都可以开口说话，有一个女孩，说话和正常人无异。开始我还以为是个轻度残疾的聋人，后来一打听才知道，那个女孩两个耳朵的听力损失都在90分贝以上。我诧异万分，这种听力，在聋的分类中，可以划到全聋级别之中了。可人家不仅能说话，还说得这么清晰，这么流利。其他几个孩子的情形和这个女孩差不多，就是说话不是很清晰。我开始好奇起来，这么重度的聋人怎样能教得这么好？听了他们的介绍，我只记住了一句话，是那个女孩的父亲说的：“全家总动员。”就是说因为家有一个聋孩子，全家都围着他，教他说话，教他学知识，教他做人，才取得这么令人动容的成绩。

反观我们聋教育，聋孩子自打进入我们学校的门，不会说话的依然不会说话，会一点说话的也变得不会说话了，即使是轻度的聋人，说话能力也有明显的下降。我说得是一般情况，大多数县级的聋校基本上都这样。是什么原因呢？我想有以下几个方面的因素：1.学校的学前康复训练不到位。不少学校因为资金和语训教师的缺乏，导致学前康复训练处于空白状态。2.教学指导思想不完备。不少学校把知识教学放在学校工作的首位，这本无可厚非。可聋教育有它的特殊性，在国家制定的聋教育方针中，把知识教学、缺陷补偿、职业技术教育并列为三大目标。不少学校把缺陷补偿放到了次要或者不要的地位。3.手语为主的教学方式导致聋人的说话能力普遍下降。4.学校教育与家庭教育的脱节，导致教育的不连贯性。在我们特殊教育学校，聋人家长分散在全县，很多家长常年在外打工，一般把孩子往学校一放了事，学校很难与家长经常联系，更别奢望家长对孩子进行教育了。

以上几点是聋校教育不出口语能力很好的聋人的主要原因，此外还有其他的因素，如个别化教育的不到位、教师的奉献精神不足等。希望我们的聋教育人士能闻过即改，改变目前的状况，让我们的聋孩子真正能开口说话，达到有障无碍的境界。