在学校里，特别是特殊教育学校，对学生的关心都给予了特别的强调。可在教育实践中，仍然存在着这样那样的问题。现代社会，生活节奏加快了，网络无处不在，人们与虚拟的世界接触多了，人与人之间的接触反而少了。有些学生对他人和周围事物越来越淡漠，甚至于老师中也存在这个问题。这就要求我们根据实际情况的变化，调整关心的范围、途径和策略，让教师的关心真正落到学生的心灵中去。

    平时我们说关心，一般是说关心学习、生活和思想，比较含糊，有点公式化和概念化。美国的内尔曾经说过，学会关心就必须教会学生“关心自己、关心身边最亲近的人、关心与自己有各种关系的人、关心动植物和自然环境、关心人类制造出来的物品以及关心知识和学问、关心自己的精神生活”。由此可见，我们平时说的关心的范围很小。内尔所说的关心的范围可以说涵盖了和自己有关的一切事物。

    在我们平时的教育实践中，有时关心却变成了伤心。比如，有位教师为班上的一位贫苦学生捐款，他让这个学生上台讲讲自己的家庭状况。可这个孩子上讲台后，一言不发。在老师催促下，竟然说他不需要别人的怜悯，也不要同学的捐款。老师关心学生却让学生反感，伤了学生的自尊心，可以说好事变成了坏事，关心变成了伤心。这就是方法不当。所以，老师要了解学生的思想动态，根据实际情况对学生进行恰当的关心。

    另外，关心学生的教育策略也很重要。策略得当，一个鼓励的微笑、一次温柔的抚摸、一次耐心的倾听，都可以让学生得到心灵的交流，享受到关心的温暖。而不仅仅是唠唠叨叨的说教、捐款捐物……

    只有心怀学生，了解学生，换位思考，采取有效的方法和策略，才能让学生真正得到关心，才能让关心成为教师和学生心灵交流的桥梁。