在语文课程标准的探讨中，课堂应该是丰富见识、形成个性、健全人格、产生创新意念和提高实践能力的“场”。首先是“信息场”，既有文本输出的静态信息，又有教师、学生、文本三者之间交互作用产生的动态信息；其次是“农场”，教师引导学生自主探究，体验“心智劳动”的个中滋味；最后是“情场”，课堂教学情意盎然，使学生有参与的激情、表现的欲望、体验的需要、对话的意愿、探究的冲动和创造的灵感。课件《真想变成大大的荷叶》就是这一思想的体现和运用。
      在课件的开头，“夏日荷塘”的精美动画把学生带领进入了美妙的夏季氛围。古典风格的黄色边框，清澈透明的池水，绿色的大荷叶，粉色的花苞……淡雅清新的开篇，使人的心立刻安静下来。
      《真想变成大大的荷叶》是一首充满童真幻想的儿童诗，用最简单的语言表达了学生心中对美丽自然的向往，展现了学生们那充满奇思妙想的内心世界。薛老师的课件，恰到好处地将诗歌的特点完全展现了出来。每一句诗都配有一幅图画，透明的雨滴、清凌凌的河水、穿梭于花丛的蝴蝶、眨眼的星星、嬉戏在荷叶间的小鱼，还有荷塘中亭亭翠盖的荷叶……画面本身就是那么充满诗意，再配上优美的文字以及和谐的朗读，一个纯真的世界就这样清澈地呈现在了每一个人的眼前，也融进了我们的心田。
      针对本课要完成的汉字教学任务，作者将每一个汉字配上田字格，让学生能够清楚地了解生字在田字格中的位置。作者还将生字的结构以及笔顺的走向制作成动画，每点击一个生字，都会出现动画，用红色的楷体笔法正确而清晰地写出该字。让学生们看得清楚，学得有趣。
      语文学科中所显示的生动丰富的形象，需要静心感悟和体会。小学低年级学生的年龄较小，注意力集中的时间短，抽象思维较弱，而机械记忆和形象思维则相对占优势。如果把文章条分缕析，使活生生的形象成为思想的演绎和图解，言尽而意穷，就会丧失语言的美感，失去了形象的韵味和意境。作者针对学生的年龄特点，使用了色彩鲜艳、生动有趣的动画，大大帮助了他们理解。
      课件将诗歌的意境形象地融会在自己的理解和再创造中，既原汁原味，又适合它的教学对象。同时，课件给学生提供了丰富的信息，以形象的画面引导孩子思考，并设计了想一想、说一说、写一写等拓展的环节，让学生在体验之后有了再创造的可能。但作者并没有把所有的教学过程都挤进课件，给教师留下了发挥的空间。
      在课文讲解部分，作者特意将背景图的透明度降低，取消了背景中原有的水波动画及水珠滴落动画，以一幅静态的隐约可见的荷塘美景显现。这样既保留了课件整体的美感，又不会在知识教学的过程中分散小孩子的注意力，真是细致贴心的设计。
      这个课件既保留原作风格，又有自己的发挥创造，适合课堂教学，贯彻了语文新课标的教育思想。用一个个唯美风格的画面，实现了形式与实效的有机结合。
      欣赏完这个课件，深为薛老师新颖的教学理念、正确的课件思想和纯熟的Flash技术所感动。仔细把玩再三，感慨颇多，遂成小诗一首：
                                       教师本无种，
                                       书生当自强。
                                       世上无难事，
                                       只怕有心人。
                

         （作者单位：河北省石家庄外国语学校 050021）