都说“选择特殊教育就意味着选择了清贫”，虽然这句话让人听着有些感伤，但因为从不想它所以也从不感到丝毫的伤感，但是在这第23个教师节来临之际，在今天、班会课上、当我在黑板上大大地写上“‘我’为老师做什么”几个大字时，心里不免一丝感慨，我要求他们把准备为老师做的一件事写在纸上，然后交给我。只见他们个个一脸苦相，个个都东张西望、“左顾右盼”、渴望能从别人的纸条上得到一些灵感，但又怕我看到太明显，还要装作冥思苦想的样子，看到这样的场景，我就又有些伤感了，过了大概七八分钟，同学们陆陆续续地把他们的“作业”（在他们看来，也许这是比作业还要痛苦的“作业”）交来了，“检查”完之后，我终于感受到了一丝暖意，特别是有个学生写道“陈老师你站着上课辛苦了，我想为你搬张凳子坐坐。”（虽然不允许，但他的心意我还是领了），还有个学生写道“老师，你辛苦了，我一定学好你的语文课和英语课”（当然其他课也一样要好好学，但他这么说我还是很高兴）。

    “选择特殊教育就意味着选择了清贫”，而在我看来，是选择了“平凡”、选择了“简单”、选择了“寂寞”，当然，“平凡”是一种美，“简单、寂寞、”都是一种美，就看我们如何去品了。一年365天里没有鲜花礼物的教师节就那么一天，起码一年里还有364天我不用感慨自己的“寂寞”“平凡”“简单”。

    偶尔一想到自己没有普通教师“桃李满天下”的成就感就不免有此伤心，不知道其他老师是不是和我有同感，如果没有那是最好，如果有的话，我希望大家一起努力，共同克服这种不“幸福”感，下面我就谈谈我是如何调节自己心态的：

    一是移情法，美学中有一种“美在移情”的观点，我认为这一观点在调节我这种心理也很有用，“美在移情”，同样“成就”也可以“移情”、“幸福”也可“移情”，在这方面找不到成就感，我可以在其他方面找成就感。

    二是满足法，人说“知足者常乐”，我觉得我们每个人都应该知道满足，如果你觉得你还应该拥有更多，那就永远找不到“幸福”，而在我看来，我觉得我有这样好的工作已经感觉很庆幸，起码还有份稳定的收入，温饱还能解决。

    三是梦想法，也可以是追求法，当然这里的梦想不是“白日做梦”的那一种，我认为每个人都应该有梦想，有梦想才有追求，有追求这生活才够精彩，生活精彩了我觉得才能算是幸福了。

    我的生活里有这样一句话——“如果你不想变，那你永远不会变；如果你想变，那你一定会变”，简简单单的一句话，就看大家是“仁者”还是“智者”了。