整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的基础上进行的，它是聋校数学知识的重要组成部分，是解答应用题的基础。计算课的教学一向是被认为比较枯燥乏味的，要想让孩子们既学得扎实又觉得有趣并能灵活运用，不是一件易事！

执教老师对《整数、小数四则混合运算》这节课的设计严谨而有目的，构思比较细并且针对性强，充分体现了教者对教材理解之深；教者重视以学生为主体，充分利用学生的原有知识经验，通过学生自主思考、师生互动探讨去探究、挖掘、理解算理，，引导学生对四则混合运算顺序进行概括、总结和提高，使学生对四则混合运算顺序有系统的认识，以完善学生的认知结构，提高学生的概括能力。并注重知识的运用，练习题设置，具有可行性和代表性，例：判断题，能利用数的巧合特征以及对于先乘除就认为一定是先乘后除的错误理解，让学生进一步加深与巩固，同时让学生互查互评，这样有利于培养学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。

值得注意的是：在注重四则混合运算顺序的教学同时，更应该注重学生良好的学习习惯的培养。把“一看、二定、三算、四查”贯穿在整个计算题的教学中，这就不是仅仅本节课的问题了。计算题（四则混合运算）的教学，其计算顺序、运算方法已不是重点了，良好的学习习惯、学习方法、学习态度才是重点，而且也是难点。所以在计算的教学设计上，作为教者应该把握好学生已有的知识结构、素质特点及教材的重难点，要把“三心”融入学生的思想中，即细心、耐心、信心，逐步提高学生的计算能力。