|
|
| |
|
| |
| |
| 三角形面积计算的教学反思 |
|
[ 2008-9-21 9:28:00 | By: 老叶 ] |
| 在三角形面积计算的教学设计中，我改变常规“先分后总”的方法为“先总后分”（让学生观察： 沿平行四边形对角线剪开成两个三角形。两个三角形的状，大小有什么关系？再思考、讨论：（1）三角形面积与原平行四边形的面积有什么关系？ （2）三角形面积计算规律是什么？这一剪多问，学生在观察的基础上通过建立与平行四边形及面积的比较，直觉感知三角形面积计算规律，增强了整体意识，同时为下面的进一步探究，引发了深层次的心理动机。）， 给学生最大限度地提供操作、探究、思考的时间与空间，让学生在观察中思考，感知三角形面积计算规律；在操作中思考，验证公式；在练习中思考，训练思维能力。在整个教学中有几点成功的地方： 1. 在整个教学过程中，让学生通过动手操作、数、拼、摆，亲历知识形成的过程，充分发挥学生的主体地位，学生通过自己的亲身经历，体验了公式的推导过程。更重要的是让学生自己体会转化的数学思想. 2.在图形的剪拼中，学生想到了不少的方法，并且提出了用不同的三角形来拼（锐角、直角、钝角），让学生比较直观地发现图形之间面积的联系。 3. 整节课中，学生们表现出了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大地调动了学生的思维活动。在这过程中学生获得了进行数学活动的经验，体会了探索的艰辛和成功的喜悦！从而使三角形面积的计算方法“水到渠成”. 不足： 1.在教学中，往往只照顾到了学习较好的学生，特别是在拼图形的过程中，多分析了几种方法，反而让某些后进生糊涂了，由于时间的原因在动手操作的过程中没有用到足够的力量来知道学生操作。 2. 学生的空间观念较差，在作图题中正确率低，有的学生居然在点阵图或者方格纸上数底和高都出错，画指定面积的三角形的习题在作业和考试中也时有较多的错误，看来，拔高的要求与本班学生实际情况有较大的脱节。以上是对本节内容做了简要分析与反思，以便今后有的放矢地调整教学。 |
| 发表评论：
| | |
|
