同底数幂的乘法法则教学设计

【教学内容】

同底数幂的乘法法则

【教学目标】

1、理解同底数幂的乘法法则的由来，掌握同底数幂相乘的乘法法则；

2、学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算；

3、在探究“性质”的过程中，培养学习观察，概括与抽象的能力。

【教学重点、难点】

重点是同底数幂的乘法法则及其灵活应用。

难点是理解同底数幂的乘法法则是由乘法的概念加以具体到抽象的概括抽象过程。

【教学准备】

展示课件。

【教学过程】

一、创设情景，引出课题

情景：学生观察节前语，教师提出问题：太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km？

师生共同列式为：那：等于多少呢？进而引出本节课题。

【设计说明】从天文中的有趣问题引入同底数幂的乘法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会同底数幂运算的必要性，了解数学与其他学科的联系。

二、合作学习，建立模型

1、小组合作探究

【设计说明】在乘方意义的基础上，学生可以开展合作探究，采用合作学习，更易使学生体会知识的形成过程。

2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到：

……

3、形成法则

启发学生探求规律，设疑归纳        进而形成法则（m，n都是正整数）即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

4、引导学生剖析法则

（1）等号左边是什么运算？

（2）等号两边的底数有什么关系？

（3）等号两边的指数有什么关系？

（4）公式中的底数a可以表示什么？

（5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗？

三、应用新知，体验成功

1、试一试求【设计说明】直接采用试一试，不讲解例题，在学生理解公式的基础上，急于体验成功的情绪下予以尝试，易激发兴趣，同时在纠错过程中更深刻领会法则、理解法则。

2、做一做【设计说明】 在教材做一做的基础上，增添⑤，目的是学生理解a的指数是1；增添⑥，是因为在教学实践中发现学生极易出现的错误。

   3、分析讲解课本例2

    例2 一颗卫星绕地球运行的速度是,求这颗卫星运行1h的路程。

解答：这颗卫星运行1h的路程是。

【设计说明】 设置例2，使学生体会到运用同底数幂的运算性质可以解决一些实际问题，又可进一步让学生感受大数目，发展数感。

   四、变式训练，激发情智

   1、下面计算否正确？若不正确请加以纠正。

    2、化简【设计说明】 设置1，为了理清法则，辨别中求真知。

设置2，为了学会转化和提高。

五、课内练习，反馈评价

评见教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。

【设计说明】 通过鼓励，合作交流，及时反思自己的解题过程，达到掌握的目的。

六、归纳小结，充实结构

由学生讲今天这堂课学到了什么东西。

同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。

明确几个须注意的地方：

（1）在计算时不能直接写出结果

（2）不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。

（3）进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。

【设计说明】 在教师的引导下，学生自主进行归纳、能够使所学的知识及时地纳入学生的认知结构。这里教师适时的修正、补充、强调也必不可少。

七、知识留恋，课后韵味

布置作业：课本后的作业题。

【设计思想】

1、整个设计突出体现学生的参与意识，让学生在运算的过程中发现运算法则。学生不是被动接受现成的书本知识，而是在经验过程中主动探索，发现经验中事物之间的联系过程。

2、设计体现了从特殊到一般，再从一般到特殊的重要数学思想，这有利于学生养成良好的思维习惯。