紧密联系聋生的生活实际教学数学

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在聋校数学教学中，如果能够根据聋生的认知特点，将数学知识与聋生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，聋生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养聋生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于聋生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用聋生生活实际问题，引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用聋生身边的生活现象引入新知，会使聋生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起聋生探求新知的强烈愿望。

比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，：可从人体上存在着的许多有趣的比导入：将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1；脚底长与身高的比大约是1：7……并让聋生知道这些有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使聋生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这一动画片断来自于聋生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见，通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发聋生学习数学的兴趣。

二、结合聋生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而聋生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情景。把聋生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养聋生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。

比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。要让聋生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，可组织聋生搞了一次小表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，然后集中交流表演情况。通过实际演练，可使聋生加深对相遇问题三种情况的理解。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，要尽力为聋生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室内转移到教室外，让聋生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，带着聋生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，带着聋生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织聋生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，带着聋生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。

实践证明，结合聋生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三、挖掘现实生活素材，巩固新知。

数学知识需要得以巩固，才能使聋生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养聋生解决实际问题的能力，使聋生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。

比如，教学分数应用题时，在课前准备好有关学校学生性别、年龄段等数据资料，课上让聋生自己编题，以巩固所学的新知识。这样聋生兴趣盎然，可编出了不少分数应用题，如“全校有学生    人，其中女生人数占3/8，女生有多少人？”等，这是聋生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，还锻炼了聋生捕捉信息的能力。

四、深入聋生现实生活，应用新知。

学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此聋校数学教学不能忽视数学的实际应用，应注意培养聋生的应用意识与应用能力，在教学中，每学到一个新的知识，要鼓励和引导聋生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。

比如，在教学完求平均数应用题以后，要求聋生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织聋生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，还可带着他们去商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，以及它们之间的兑换和简单的加减计算。

通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使聋生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使聋生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使聋生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

综上所述，在聋校数学教学中，应从聋生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使聋生感受到数学与现实生活的联系，从而激发聋生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。