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| 聋校数学教学应重视实践操作 |
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[ 2008-3-24 20:55:00 | By: 老叶 ] |
聋校数学教学应重视实践操作
实践活动是儿童发展成长的主要途一径，也是学生形成实践能力的载体。在聋校数学教学中，应重视通过实践操作的方式，培养聋生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使聋生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
实践操作激发聋生学习数学兴趣 。由于数学知识比较抽象，聋生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用聋生“好动、好奇”的心理，从聋生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥聋生学习的自觉能动性，让聋生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。
实践操作能促进聋生主动学习 。在教学过程中，教师引导聋生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。
实践操作有助于发展聋生思维。操作不是单纯的身体动作，而与大脑的思维活动紧密联系着的。操作中聋生不但要观察、分折、比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。让聋生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。
实践操作有助于聋生创新 。一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要聋生具有获取知识的能力，也需要聋生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具一有生命力，才是活的知识。数学教学要为聋生提供摆、弄直观材料的机会，让聋生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。
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