聋校数学教学的一项重要任务就是培养聋生的计算能力。如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法。

1、要讲清算理和法则

　　算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，聋生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。

　　怎样才能讲清算理呢？一定要遵循由具体到抽象，由浅入深的原则，要注意的是，当聋生已掌握了计算法则，就不要过多纠缠算理了。

2、要讲清四则混合运算的顺序

　　运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。

　　在讲解运算顺序时，应防止聋生出现下列问题：

　　第一，脱式计算时，聋生会出现如下错误的情况。如，

　   36-135÷9

　　=15（没有把“36-”照抄下来）

　　或36-135÷9=15-36（颠倒了两个数的位置）

　　 =21

　　这类错误常在低中年级聋生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。

　　第二，分数四则运算中，脱式计算时，有的出现过烦的现象。计算时，可向聋生指出：在一般情况下，分数加减法只要有通分过程，乘除法有颠倒相乘、约分过程，按顺序写出每步运算的得数即可。

　　第三，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（应等于3，而误得0），3.6-3.6×0.5（应等于1.8，而误得0），7.56÷0.4×2.5（应等于47.25，而误得7.56），都是没按运算顺序计算造成的。类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起聋生对运算顺序的注意。如：7.5÷2.5×4，7.5÷（2.5×4）；240-15×6+10，240-（15×6+10）。

3、要讲清运算定律的意义

　　聋校数学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。

　　讲解时，首先要使聋生理解这几个定律的意义。鉴于聋生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举聋生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在聋生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义。学了用字母表示数后还应要求他们会用字母表示定律。

　　其次，要使聋生能根据运算定律进行简便运算。要启发聋生根据题目的不同特点,选择合理、简便的算法。

　　4、要加强基础知识教学和基本技能训练

　　有些知识，要通过课堂教学的训练，使聋生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的（或三个数）最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1—9各数乘以π（3.14）的值等。

　　在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。

　　口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于聋生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导聋生积极思维，灵活运用知识，培养聋生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

　5、要有计划地组织练习

　　要提高聋生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。

　　基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据聋生掌握的情况重点练，对于聋生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。练习的方法有：训练聋生用文字叙述题的形式读题、训练聋生讲运算顺序、对比性练习、改错练习、趣味性练习、抢答练习，还可以搞找朋友，送信，夺红旗等游戏。

提高聋生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好聋生的辅导工作。课堂上，通过聋生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现聋生在计算中出现的问题，并加以解决，使聋生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养聋生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。