教学内容：全日制聋校实验教材《数学》第十五册第104页例3
设计意图：
现今社会已进入信息时代，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培养学生根据数据、图像分析事物并作出合理推断的能力。
教学目标：
1、了解折线统计图的特点和作用，了解制作单式折线统计图的一般方法。
2、会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线，培养操作的能力。
3、懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。
4、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。
教学重点：
1、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。
2、单式折线统计图的制作方法步骤
教学难点：
根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。
课前准备：
1、让学生收集一至七年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表；
2、给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图；
3、制作本节课课件。 
教学过程： 
一、复习旧知——为学习新知辅垫 
教师叙述：小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了1996年每个月的平均气温数据，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示104页例3的统计表）。
某地1996年每月的月平均气温如下表：
月             份        一   二   三   四   五   六   七   八    九   十   十一  十二
平均气温（℃）  2     5   10  16.5  22   28   32   32.5  26   19   11.5    5
 小明想比较形象具体地把收集来的数据表示出来，同学们想一想 ，他会怎样做？你能帮他做一做吗？
学生小组合作根据第104页例3的统计表制作单式条形统计图。
交流评析：这是一幅什么统计图？ 
　　      它用什么表示每个月的降水量的？有什么特点？ 
二、观察感知——初步认识单式折线统计图，引入新课 
1、教师叙述：小明做的和你们不一样，改成的是这样一幅统计图——（多媒体出示例3的单式折线统计图） 
问：这幅统计图与你们绘制的条形统计图有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 
（指导学生看懂图中每个月的平均气温是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系） 
2、揭示课题 
这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。（板书课题） 
三、讨论展开——了解折线统计图的特点和作用
1、小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？
（1）学生自由讨论交流。
（2）这两类统计图最大的区别是什么？
2、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？
3、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。
看上面的统计图回答下面的问题：
（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？
（2）哪两个月之间的平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？
4、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。
问：与条形统计图相比，单式折线统计图有什么特点？
归纳指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示出数量增减变化的情况。（板书：特点：表示数量的多少；表示数量增减变化的情况。）
问：表示1996年平均气温变化的情况选用哪一幅统计图比较好？ 
教师叙述：所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的气象部门，为当地的气象预测工作提供一点依据。我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学知识，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。
四、自学探究——折线统计图的绘制方法和步骤
1．看书自学，初步了解折线统计图的制作步骤．
2、交流 讨论 质疑
（1）书上有这样一句话“折线统计图的制作步骤与条形统计图基本相同”，对此，你有什么想法？
（学生回忆制作条形统计图的步骤．）
（2）制作折线统计图与制作条形统计图有什么不同之处．
3、师生共同制作例3的折线统计图　
（1） 师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。 
（2） 针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？（学生说，教师用多媒体演示。） 
（3） 问：怎样连线？（突出“顺次”，教师用多媒体演示连线过程。） 
（4） 制好后检查。
4、归纳：
①制作条形统计图，要确定两个直条的宽度和间隔；制作折线统计图，要确定两条竖线之间的间隔．
②条形统计图是用直条表示数据的大小，折线统计图是在每一项目的竖线上描点表示数据的大小．
③描完点之后，用线段把这些点顺次连接起来．
五、实践操作——绘制折线统计图，进一步认识折线统计图
1、第105做一做
红叶服装店2001年5月某星期销售衬衫情况如下表：
星期      一   二     三     四    五    六    日
销售量（件） 120  110    145    135   140 155   165
（1）制作折线统计图．
学生根据提供的数据，在书上描点、连线，完成统计图的制作．
小组交流，互相检查与订正．
（2）分析折线统计图．
学生观察统计图，教师提出问题，让学生思考．
①统计图中水平射线的每一格表示什么？（表示1天．）垂直射线上每一格表示什么？（表示5件．）
②为什么垂直射线上开始的一段有折线，每条竖线下有一段是虚线？（由于销售量没有110件以下的情况，所以从0到110这一段没有全画出来，省略了．）
……
引导学生分析统计图，并思考下面的问题：
①哪天的销售量最低，哪天的销售量最高？（星期二的销售量最低，为110件；星期日的销售量最高，为165件．）
②图中折线显示，一星期的销售量的总趋势是上升还是下降？（总趋势是上升的．）
③请根据你的生活经验说一说，为什么这个服装店的销售量会有这样的变化？
……
学生分组讨论并全班交流．
2、根据自己收集的一至七年级第二学期的体重制成折线统计图。 
（1）独立制作折线统计图
（2）相互交换检查。 
（3）同桌根据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重变化情况。 
（4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折线统计图所反映的信息。 
3、教师叙述：小红生病了，在今年4月7—9日住进了医院，下面是她住院期间体温记录折线图。（多媒体出示108页第1题图） 
（1） 指导学生看图。 
（2） 从图中你能获得哪些信息？
（3）看图回答下面的问题：
①护士每隔几小时给病人量一次体温？
②这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？
③他在4月8日12点时的体温是多少摄氏度？
④他的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？
⑤从体温看，这位病人的病情是在恶化还是在好转？
（4） 这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同？
指出：在实际运用中，我们要根据实际情况制作折线统计图。 
六、回顾评价——全课总结 
1、与前面所学的统计表和条形统计图相比，折线统计图有什么优点？
2、这节课你有什么新收获？你是怎么学会的？
七、课后作业
     练习十九第2、3题