美术课上如何培养智障孩子动手参与能力

时间:2015年05月15日信息来源:宝应特校 点击: 收藏此文 【字体:

  教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。重视智障学生的学法指导是实现从教到学的关键。因此在智障学生美术教学中,应有系统地把学法指导与学习过程联系起来,使智障学生有愿望也有能力动手动脑参与学习,进行创造。
l、加强技法训练。
美术课对技法的要求很高,这是智障学生正确描绘制作对象,进行创作的基础。技法训练包含的内容较多,如:蜡笔、彩笔的勾线、上色;泥塑课的揉搓粘画;手工课的折纸、裁剪、粘贴……因此,既要着眼于全班同学,又要照顾个别轻度或重度智障的智障学生,因材施教;既要表扬鼓励,又要具体辅导,帮助他们解决技术上的困难。 
2、拓展想象空间。
“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。但对于智障学生来说,他们的思维想象能力都不如正常的儿童,在美术教学中,我们只有多通过具有直观性、趣味性和实践性的活动进行补偿,培养动手能力,提高智力。
(1)、实物演示:利用实物展示或表演的方法,联系己有知识经验进行想象。如上《纸盒车》一课时,可以先出示几辆漂亮的纸盒车,让学生观察外形、颜色等,然后拿出更多漂亮的纸盒,让学生试着拼摆出车的样子,并表达出自己的想法,如:什么样的纸盒做车头、什么样的纸盒做车身、或想象这个纸盒可以做什么等等。智障学生们在制作过程中不仅了解了车的结构,而且又发挥了想象力制作出不同用途的车、多功能的车等新颖设计,虽然,这些车大多数看起来不是很象样,但是,通过智障学生对自己制作过程的表述,看得出他们的思维正在拓展,他们的想象力也会腾飞。
(2)、语言表达:即利用形象的语言描述,使智障学生产生身临其境的感觉,从而根据自身体会大胆想象。在添画课《小鸭》一课中,教师可有意识的讲述关于小鸭的故事,把学生的思维越迁越宽,让他们仿佛进入了想象中的小鸭世界,和小鸭共同游戏,学生进入情境后,添画出的小鸭可爱有趣,神情兼备。增强了对小鸭的感情,还能讲出生动的故事来呢。
(3)、媒体应用:即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。这一方法可视性强,时空转换快,吸引力大,能帮助智障学生为他们创设广阔的思维空间。
培养智障学生的动手参与意识和培养智障学生的动手参与能力,是优化智障学生的课堂教学,提高教学质量的一个重要途径和基本保证。只有在这种美术教学理念的指引下,才能让智障学生去发现美、认识美、创造美,最终达到提高学生动手、审美、创新等美术素质之目的,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。
 
(作者:王华 编辑:王艳)
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